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借鉴合作办学教学经验 助推我校高水平大学建设
时间：2019-06-03
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作者：伏永祥、骆小春
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我校中外合作办学至今已历时十余载，先后与爱尔兰都柏林理工大学、英国谢菲尔德大学、法国勃艮第大学、美国东华盛顿大学建立了合作办学项目。中外合作办学对我校教学质量的提升、高水平大学建设有哪些借鉴和启示作用呢？笔者试图以我校与谢菲尔德大学合作办学为例，对合作办学的教学经验进行归纳和总结，为我校的教学质量提升和高水平大学建设提供一些借鉴。
一、 实施模块化教学，精心设计课程体系
所谓模块化教学，是根据课程的内容将一门课分解成若干模块，再根据教师的特长分别承担各个模块的教学。以化学专业为例。国内高校化学专业课程，一般分有机化学、无机化学、物理化学、分析化学四大基础化学课程及其他如高分子化学、生物化学、配位化学、金属有机化学、生物无机化学等专业课程的讲授，均采取选用独立教材、分学期讲授的方法来进行教学。这样的课程设置主要有两个不足：其一、少部分内容重复。如无机化学和物理化学都包含反应动力学、热力学等内容，有机化学和分析化学都包含紫外、红外、质谱、核磁等内容。其二、内容衔接性不够严谨。有些课程需要在学过其他课程的基础上才能学习，但由于课程设置问题，可能会出现先修基础课程还未学、相关基础知识还未掌握的情况下，便开始学习更深层次内容的情况。
我校与谢菲尔德大学合作办学项目中的化学专业，在课程设置方面，充分考虑到了上述问题，采用与国际接轨的“模块化”课程设置。将所有化学专业必须掌握的知识，分成约80个小模块。这些模块的内容不重复，经中外双方项目负责人和授课教师多次讨论，理清这些模块的相互关系及授课顺序，即哪些内容需要先学，以作为其他课程的先修课程，从而确定总体课程设置方案。然后根据各模块的授课内容和授课学时，将3-5个模块整合成一门课，按学期先后顺序分别讲授。这样，较好地解决了授课内容重复、课程内容前后衔接性差的问题。由浅入深、高效有序、教学效果良好，使学生既能全面系统地掌握所有化学专业相关知识，又能了解各知识之间的相互关系。
另外，谢大教师上课一般没有固定教材，主要使用课件，随时增加和融入最新的生活和现代科技中的内容，既及时吸纳最新科学研究成果，又易于激发学生的兴趣和思考。
二、教学形式多样，重视教学技巧和方法
外教的教学方式多种多样，一般有授课、辅导课、习题课、专题展示、实践课等。理科学科多以前两种教学形式为主导，工科学科则要涵盖实践课，文科学科则以专题展示课为重要形式。辅导课有课内辅导和课外辅导。比如数学课，授课学时与辅导课学时之比为2:1，即辅导课占授课学时的一半。这种方式较之于满堂灌方式有效得多。针对外教授课完毕即回国的特点，我院合作办学之初就建立网络Moodle学习系统，外教通过Moodle系统将学习资料传送给学生并进行辅导，学生通过Moodle系统预习课程，上交作业，向教师咨询问题。学习上有困难的学生可通过Moodle系统随时找教师讨论，即使教师回国，学生与教师之间的咨询和讨论也不受影响。
谢大教师授课讲究方法和技巧，通常采用启发式教学，注重师生互动，课堂气氛活跃。教学时及时介绍最新的研究动态和学术前沿。他们也擅长使用教学道具，让学生对知识点有更加直观和形象的认识。课内的例题和布置的作业相对简单一些，但与生活和应用结合紧密，有助于学生吸收和消化所学理论。
三、重视实验教学，培养学生严谨的学习和科研态度
谢大教师的实验教学非常严谨，许多方面值得国内高校学习。以化学实验为例，实验时一般都有2-3位教师和1-2位助教（1位中国硕士生和1位英国博士生），所以每次上课至少有4位指导人员和1位实验员管理一个班级的学生，学生一般为2人一组。每个实验开始之前，会要求学生预习并提交预习报告，由英方教师助教批改好后进行课堂讲解并提问。确认学生都达到预习效果后，再进行实验教学。每个实验开展之前，还会进行三十分钟至一个小时的简短讲解和提问，之后才正式开始实验，一般一二年级学生八节课完成一个实验，三年级学生一般需要两节课完成一个实验。
在实验过程中，教师会进行巡回式观察学生操作和实验进行情况，并同时检查批改学生的实验记录本。所有指导人员都需要进行现场指导和监控，及时解决出现的问题。实验完成后，学生需要在一周内完成并提交实验结果报告。报告由英方教师及助教批改评分后进行课堂讲解反馈，以帮助学生及时纠正错误。每一门实验课程结束后，学生普遍反映收获满满、印象深刻。通过实验课程的学习，不只是掌握了实验技能，更主要的是培养了严谨的学习和科研态度。
四、严格对待考试，科学进行成绩评价
谢大教师对每门课的考试命题非常认真、慎重。一般是提前两至三个月任课教师开始命题，然后请该专业的专家审阅试卷。专家从是否符合大纲要求、是否难易得当等方面审查并提出修改意见，出题教师修改后再返回，如此反复最终才能定稿。值得一提的是，考试主要考的是学生分析问题、解决问题的能力，记忆力并不是主要考核内容。以数学考试为例，每份试卷都附有相关的公式，不会要求学生死记硬背这些公式。
关于成绩评定，主要是期末笔试考试成绩，加上平时成绩，如课程论文的成绩、实验成绩、平时作业成绩等。任课教师给出成绩后，还要经过考试委员会进行审核把关。实验成绩包括实验报告和口头报告以及PPT展示。差异最大的就是实验报告的写作，他们的每一篇实验报告相当于一篇小论文，包括仪器搭建、理论分析到结果讨论，真正锻炼了学生运用理论知识分析实验结果的能力和写作能力。有些课程还需要学生就自己的小论文准备PPT进行逐一汇报，较好地锻炼了学生的口头表达和语言组织能力。这也为后续研究生深造和毕业论文写作打下了基础。
对待考试，谢大既有严厉的一面，又有富于人情味的一面。考虑到学生从中学进入大学有一个适应期，因此学校规定，level 1课程（我们合作办学的大一、大二外教课程）的成绩对学生的学位等级没有影响，只要及格即可，而且每门课有两次补考机会。学位等级的成绩考评由level 2(我们合作办学的大三外教课程)和level3（第四年在谢大学习的课程）的考试确定。国内高校的学位不分等级，但我们合作办学学生的外方学位有等级区别，学生的成绩和学位等级挂钩，从而使学生有更多的动力。
我校的中外合作办学在教学组织和管理上，引进优质的教学资源和先进的教学理念，人才培养成效显著。同时，借助中外合作办学这一平台，有力地提升了我校师资的国际化水平，促进了我校科研的国际合作。当然，我校的中外合作办学也存在一些不足，比如，外方教师考试后提交成绩较迟等等。他山之石可以攻玉。笔者认为，认真总结和借鉴外方的一些先进经验和做法，尤其是其严谨的教学管理、科学的教学理念，有利于进一步提升我校的教学质量，以高水平教学助推高水平大学建设。
作者：伏永祥、骆小春；审核：伏永祥
